Развитие связной речи в процессе обучения рассказыванию по сюжетным картинам.

Автор: Мазур Рушана Идрисовна

Должность: Воспитатель

Учреждение: МБДОУ МО «Центр-развития ребенка» детский сад № 100

Населенный пункт: г. Краснодар, Краснодарский край

Тема: Развитие связной речи в процессе обучения рассказыванию по сюжетным картинам.

Опубликовано: 08.03.2017 19:23

Получить свидетельство      Скачать материал


Развитие связной речи в процессе обучения рассказыванию по сюжетным картинам

Хорошее владение родным языком, речью – в определенном смысле искусство, которому нужно учиться не один год. От владения этим искусством подчас зависит не только профессиональная карьера, но и социальный статус человека. Задача педагогов и родителей заключается в том, чтобы помочь детям научиться излагать собственные мысли связно и достаточно полно, понимать речь собеседника, т. е. вести содержательный диалог. Одним из необходимых условий развития грамотной связной речи ребенка, которая развивается с момента рождения на протяжении всего дошкольного периода, а затем и школьного возраста, является наглядность. Великий русский педагог К.Д. Ушинский обосновал ценность картинок тем, что изображение возбуждает мысль ребенка и вызывает выражение этой мысли в «самостоятельном слове». Сначала дошкольники овладевают преимущественно диалогической речью: учатся выслушивать вопросы педагога, отвечать на них, спрашивать. В дальнейшем дети приобретают навыки составления рассказа, в котором все части связаны друг с другом, логически объединены, т .е. идет развитие монологической речи. В обучении детей рассказыванию по картине принято выделять несколько этапов: В младшем возрасте осуществляется подготовительный этап, который имеет своей целью обогатить словарь, активизировать речь детей, научить их рассматривать картину и отвечать на вопросы. В среднем дошкольном возрасте детей учат составлять рассказы сначала по вопросам, а затем самостоятельно. Вопросы должны быть сформулированы так, чтобы, отвечая на них, ребенок учился строить развернутые связные высказывания. Чрезмерно дробные вопросы приучают детей к однословным ответам. Нечетко поставленные вопросы также тормозят развитие у детей речевых навыков. Старший дошкольный возраст характеризуется возросшей речевой и мыслительной активностью детей, поэтому ребенок может самостоятельно или с небольшой помощью взрослого составлять не только описательные рассказы, но и повествовательные рассказы, придумывать начало и конец сюжета картины.

Приемы работы по сериям сюжетных картинок:
1.Взрослый дает по картинкам образец рассказа, а ребенок повторяет этот рассказ.

2.Ребенок самостоятельно рассказывает о том, что нарисовано на картинках, придумывает название рассказу.

3.Взрослый дает начало рассказу, а ребенок заканчивает его или может повторить весь рассказ.

4.Взрослый размещает на наборном полотне серию сюжетных картинок. Ребенок рассматривает их. Взрослый знакомит ребенка с их содержанием, затем повторяет рассказ, а ребенок находит и показывает соответствующую картинку. После этого ребенок самостоятельно рассказывает по картинкам.

5.Взрослый читает рассказ, сам раскладывает картинки. После этого предлагает самостоятельно разложить картинки в нужной последовательности и повторить рассказ. В случае затруднения можно помочь наводящими вопросами.

6.На наборном полотне расставлена серия сюжетных картинок. Взрослый задает наводящие вопросы по содержанию, помогая осмыслить его и установить причинно-следственные связи.

7.Ребенку раздают картинки одной серии в любой последовательности. Взрослый дает план рассказа, по которому ребенок раскладывает картинки в нужной последовательности и составляет рассказ по картинкам.

8.Ребенку раздают серию картинок для установления их последовательности. Взрослый начинает рассказ по первой картинке, ребенок должен продолжить по своим картинкам.

9.Ребенок получает серию картинок. Его задача – подобрать в нужном порядке картинки и передать содержание каждой. Так ребенок составляет целый рассказ.

10.Составив рассказ по серии картинок, ребенок придумывает его название. Затем дополняет рассказ предыдущим и последующим событием. В зависимости от возраста детям предлагаются серии разной сложности. В 3- 4 года – серию из двух картинок, в 4-5 лет – серию из трех-четырех картинок, в 5- 6 лет – серию из 5 картинок. Однако в каждом конкретном случае надо учитывать индивидуальные возможности ребенка. В процессе работы по обучению детей рассказыванию по картине и по серии сюжетных картин происходит развитие связной речи, мышления, воображения, наблюдательности, пространственной ориентации; решаются воспитательные задачи: дети учатся выслушивать рассказы сверстников, помогать им в случае затруднений, замечать речевые и логические ошибки и доброжелательно их исправлять.

Ссылка на основную публикацию
Adblock detector