Взаимодействие дошкольной образовательной организации и семьи как условие реализации ФГОС ДО

Автор: Райх Наталья Васильевна

Должность: Воспитатель

Учреждение: МБДОУ №16

Населенный пункт: г. Ленинск-Кузнецкий, Кемеровская область

Тема: Взаимодействие дошкольной образовательной организации и семьи как условие реализации ФГОС ДО

Опубликовано: 29.09.2016 15:28

Получить свидетельство      Скачать материал


Взаимодействие дошкольной образовательной организации и семьи как условие реализации ФГОС ДО
Н.В. Райх,
г. Ленинск-Кузнецкий, Кемеровская обл.
        Семья для ребенка – это источник общественного опыта. Здесь он находит примеры для подражания и здесь происходит его социальное рождение. И если мы хотим вырастить нравственно здоровое поколение, то должны решать эту проблему «всем миром»: детский сад, семья, общественность»
                                                                         В.А. Сухомлинский
В Законе РФ «Об образовании» ст. 18 п.1 определяется, что родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в детском возрасте.
Издавна ведется спор, что важнее в становлении личности: семья или общественное воспитание? Одни педагоги склонялись в пользу семьи, другие отдавали пальму первенства общественным учреждениям. В последнее время все чаще говорится о взаимодействии участников общеобразовательного процесса о сотрудничестве и выстраивании партнерских отношений педагогов с родителями. Педагоги должны уделять большое внимание сотрудничеству с родителями, так как сила и действенность семейного воспитания несравнимы ни каким даже очень квалифицированным воспитанием в детском саду. Такое взаимодействие происходит на основе уважения друг к другу. При решении проблемных ситуаций рассматриваются позиции и потребности каждой стороны. Родители и педагоги становятся не на противоположных, а «на одной стороне баррикад» и вместе определяют задачи в воспитании и обучении детей. Конечно, партнерские отношения не возникают сами по себе. Их необходимо создавать, структурировать, проводить постоянный мониторинг их актуального состояния.
Приказом Министерства образования и науки Советом Министерства образования и науки РФ № 1155 от 17 октября  2013г. был введен
Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС), который представляет собой совокупность обязательных требований к дошкольному образованию.
Основные требования ФГОС к реализации образовательной программы отражают необходимость включения в деятельность ДОУ различных форм взаимодействия с семьей, среди которых выделяют:
-диагностирование семей;
-психолого-педагогическое просвещение родителей (законных представителей), обмен опытом;
-вовлечение родителей в педагогический процесс: совместные мероприятия для детей и взрослых, совместное творчество детей и взрослых;
— участие родителей в управлении дошкольной организацией;
-индивидуальная работа.
Перед началом каждого учебного года педагогами на основе требований ФГОС разрабатывается календарный план взаимодействия с родителями, который содержит перечень ключевых образовательных событий и праздников, организуемых в течение учебного года. На основе этого плана определяются формы взаимодействия с родителями. Выбор той или иной формы определяется задачами, поставленными на учебный год перед педагогическим коллективом. Однако важно учитывать, что родители в любой из предложенных форм должны стать «не зрителями и слушателями», а активными участниками. Поэтому наиболее эффективными формами с родителями будут являться интерактивные мероприятия.
1.Диагностирование семей. Работа с родителями начинается с диагностирования семей. Она включает анкетирование семей, проведение бесед с родителями (законными представителями). Изучение семей воспитанников – это органичная часть целостного образовательного процесса. Практика показывает, что оно делает работу образовательной организации осмысленной и эффективной, позволяет «держать руку на пульсе», получать обратную связь, помогает обоснованно индивидуализировать педагогическое воздействие.  К примеру,  сбор сведений о родителях  (законных представителях), их образовательном уровне, социальном статусе, интересах  способствует,  в том числе и к привлечению семьи в оказании дополнительных услуг ДОУ, направленных на создание условий согласно требованиям ФГОС, с учетом их способностей и возможностей (пошив костюмов, исполнение ролей на праздниках и др.).
2.Психолого-педагогическое просвещение родителей (законных представителей). Психолого-педагогическое просвещение родителей проводится путем предоставления информации. По способу восприятия используется как визуальную, так и аудиальную информацию. Для просвещения визуальной информацией используется наглядно-педагогическая пропаганда. В группах создаются уголки «Советы психолога», где размещаются консультации на актуальные темы; выставляется педагогическая литература. Для психолого-педагогического просвещения родителей с использованием аудиальной информации необходимо руководствоваться тем, что по назначению она может быть массовой, специальной и личной. Для передачи массовой информации содержащей сведения понятные практически всем родителям применяется групповое консультирование на родительских собраниях. Для передачи специальной информации, содержащей специфические сведения, например советы психолога, логопеда и т.д. используется консультирование для определенной группы родителей, личные беседы. Для передачи личной (приватной) информации предназначенной только лично родителям конкретного ребенка используются индивидуальные беседы, консультации.
3.Вовлечение родителей в педагогический процесс: совместные мероприятия для детей и взрослых, совместное творчество детей и взрослых. В ФГОС одним из требований к условиям реализации образовательной программы является поддержка семей в вопросах воспитания и обучения детей, вовлечение семей непосредственно в педагогический процесс: совместные мероприятия для детей и взрослых, совместное творчество детей и взрослых. Роль педагога сегодня – это роль внимательного советника и консультанта. Родителям нужна достоверная информация о том, как та или иная образовательная программа или услуга помогут улучшить развитие их ребенка. Только совместные усилия семьи и педагога способствуют благополучному развитию ребенка. Для того чтобы у ребенка появилось осознанное желание делать что-либо он должен быть включен в интересующую его деятельность. Наиболее эффективным способом поддержки образовательных инициатив семьи является развитие в детском саду детско-взрослого, в том числе семейного, проектирования. Перед началом проектирования необходимо провести выявление образовательных потребностей и интересов семьи. Для этих целей применяется более простой и продуктивный способ спросить об этом, то есть задать вопросы. С помощью опроса специалист получает информацию:
— об имеющихся представлениях и педагогических навыков родителей;
— о системе его взглядов на ту или иную проблему;
— о направленности интересов в сфере семейного воспитания и т.д.
Реализация проекта происходит, как правило, в несколько этапов. На первом этапе – подготовительном вместе с родителями обсуждаются идеи, выявляются интересы ребенка, семьи, ставятся задачи. На втором этапе продумывается продуктивная сторона проекта — что будут делать родители вместе с ребенком и что станет результатом этого. Третий этап посвящен самой реализации. Здесь очень важно строить разговор с родителями таким образом, чтобы они поняли необходимость делать все вместе, а не вместо ребенка. На заключительном этапе педагоги вместе с родителями подводят итоги реализации проекта
4. Участие родителей в управлении дошкольной организацией. Одной из основных форм участия родителей (законных представителей) в управлении образовательной организацией – это Родительский комитет, который создается в   целях содействия руководству Учреждения и совершенствования условий для осуществления воспитательно-образовательного процесса в Учреждении, в состав его входит по одному родителю от каждой возрастной группы. На заседаниях  Родительского комитета Учреждения решаются такие  вопросы как
— оказание содействия в организации и проведении  родительских собраний и  иных мероприятий, в рамках которых было запланировано ознакомление с основными положениями ФГОС ДО;
— содействие обеспечению оптимальных условий для организации образовательного процесса,  охраны жизни и здоровья воспитанников в соответствии с требованиями ФГОС ДО;
— принятие участия в организации и проведении культурных и спортивных мероприятий;
— привлечение родительской общественности в разработке плана реализации ФГОС.
5.Индивидуальная работа. Согласно Закону «Об образовании РФ», «…инклюзивное образование – это обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей. Консультирование по вопросам инклюзивного образования необходимо для родителей всех детей посещающих детский сад, в том числе и для родителей имеющих детей инвалидов, а также детей, не имеющих официального статуса инвалидности, но имеющих особые образовательные потребности.
Преимущества требований ФГОС по взаимодействию ДОУ с
семьей неоспоримы. Педагоги и родители получают положительный эмоциональный настрой на совместную работу по воспитанию детей. Родители уверены в том, что ДОУ всегда поможет им в решении педагогических проблем, и в то же время будет учитываться их мнение педагоги свою очередь, заручаются пониманием со стороны родителей в решении педагогических проблем. А в самом большом выигрыше находятся дети, ради которых  и осуществляется это взаимодействие.  Родители самостоятельно могут выбирать и формировать уже в дошкольном возрасте то направление в развитии и воспитании
ребенка, которое они считают нужным. Таким образом, родители берут
на себя ответственность за воспитание ребенка. ФГОС  учитывает индивидуальности ребенка. Педагог, постоянно поддерживая контакт с семьей, знает особенности и привычки своего воспитанника и учитывает их при работе, что влияет на повышение эффективности педагогического процесса. Способствуют реализации единой программы воспитания и развития ребенка в ДОУ и семье.

Литература
1. Зверева О.Л. Семейная педагогика и домашнее воспитание детей раннего и дошкольного возраста: учеб. пособие / А.Н. Ганичева, Т.В. Кротова. – М.: ТЦ Сфера, 2011. — 249с.
2. Богомолова, З.А. Формирование партнерских отношений педагогов и родителей в условиях сотрудничества в ДОУ // Дошкольная педагогика. — 2010. — № 2
3. «Федеральный Государственный Образовательный Стандарт дошкольного образования», 2013.

Ссылка на основную публикацию
Adblock detector